교실에 찾아온 새로운 질문

우리는 AI가 목회 행정, 설교 준비, 그리고 선교의 지경을 어떻게 넓힐 수 있는지 살펴보았다. 이제 우리의 시선은 교회의 미래인 다음세대, 그리고 그들을 가르치는 ‘교육’의 영역으로 향한다.
디지털 네이티브인 Z세대는 유튜브와 틱톡으로 세상을 배우고, 개인화된 알고리즘에 익숙하다. 이런 세대에게 오래전 만들어진 교재와 일방적인 주입식 교육이 과연 통할까? AI 시대는 교회 교육에 근본적인 질문을 던진다. AI라는 새로운 도구를 활용하여, 어떻게 다음세대의 마음에 가닿는 방식으로 복음의 지식을 전달할지 구체적인 방안을 탐색한다.

AI, 맞춤형 신앙 튜터가 되다

혹시라도 MOOC(온라인 공개 수업) 경험이 없다면 24시간 만이라도 경험해 보길 권한다. ‘영원히 무료 교육’을 모토로 하는 칸 아카데미에서 아득한 예전에 배운 수학을 공부해 보자. 혹은 코세라(Coursera)에서 마음에 드는 과목을 한번 공부해 보자. 필자는 이때 느꼈던 충격을 아직도 기억한다. 1만 명이 넘는 학생 수에도 불구하고, 내가 못하는 것을 정확히 알려주고 이를 더 공부하게 하며 아는 건 빨리 지나가게 하는 개인화, 상호 평가를 통해 반복 복습하게 만드는 효율성 등 놀라운 요소가 곳곳에 있었다. 게다가 가난한 학생들을 위한 타이핑 패턴을 통한 개인 인증은 그야말로 혁신적 적정기술이었다.
이런 시대에 ‘이단과는 대화하지 말라.’는 요구 조건을 젊은 세대는 어떻게 받아들일까? 전투 훈련은 열심히 시키고, ‘절대로 적군과 마주했을 때는 싸우면 안 된다. 무조건 피해라.’라는 지침과 뭐가 다를까? 이런 지침은 오히려 성경 공부를 제대로 못 했기 때문에 벌어지는 일이 아닐까? 충분히 싸워서 이길 만큼 훈련되었다면 이단과 마주해서 이겨야 한다. 전통적인 교회학교 교육으로는 이런 지적 수준에 오르기 어렵다.
전통적인 교회학교 교육의 가장 큰 한계는 ‘일괄 교육’이다. 모든 아이에게 동일한 내용과 방식으로 가르친다. 하지만 아이들의 성향과 지적 수준, 신앙의 깊이는 모두 다르다. AI는 이러한 한계를 극복하고 ‘개인 맞춤형 신앙 교육’의 문을 여는 열쇠가 될 수 있다. 성경 암송 프로그램인 어와나(AWANA)에서는 각자 자기주도학습을 하고 교사는 아이들의 암송 내용을 점검해 준다. 어떤 아이들은 특정 영역에서 빠른 속도로 진도를 나간다. 그야말로 개인화 맞춤 학습이다. 교회학교에서 이런 프로그램이 도입될 수 있는 여지가 AI 때문에 가능해졌다.

• • 학습자 유형에 따른 콘텐츠 제공: 교사는 AI를 활용하여 학생의 성향에 맞는 교육 자료를 즉시 생성할 수 있다. 예를 들어 논리적인 아이에게는 성경의 역사적 배경이나 변증학적 자료를, 감성적인 아이에게는 공감할 수 있는 신앙 위인들의 이야기나 간증을, 시각적인 아이에게는 관련 성화나 영상 자료를 찾아 제공하는 식이다. AI는 학생 한 명 한 명을 위한 24시간 보조 교사가 되어줄 수 있다. 이제 교사는 반복적이고 획일화된 지식 자체를 전달하기보다 학생 성향을 파악하고, 맞춤 학습을 구성하는 데 더 시간을 보낼 수 있다. 이것이 더 효과적이다.
• • 학생이 주도하는 콘텐츠 창작: AI 시대의 교육은 지식의 소비자가 아닌 ‘창조자’를 길러내는 데 초점을 맞춘다. 생성형 AI는 학생들이 직접 신앙 콘텐츠를 만들도록 돕는 훌륭한 창작 도구다. 예를 들어 다윗과 골리앗 이야기를 주제로 학생들이 직접 AI 이미지 생성 도구를 사용해 동화책 삽화를 만들거나, 선한 사마리아인의 비유를 ‘여관 주인의 시점’에서 각색한 짧은 연극 대본을 AI와 함께 작성할 수 있다. 이러한 창작 과정에서 아이들은 성경의 지식을 자신의 것으로 깊이 체화하게 된다. 전에는 재능 있는 교사만 이런 자료를 제작할 수 있었다. 이제는 AI의 도움으로 약간의 재능을 가진 교사도 얼마든지 제작할 수 있다.

기독교적 STEM 교육과 인간의 책임

세상 교육이 STEM(과학, 기술, 공학, 수학)을 외칠 때, 교회는 기독교적 가치관을 담은 새로운 교육 모델을 제시해야 한다. 인공지능 기술을 무조건 따르는 것이 아니라, 신앙의 관점에서 기술을 이해하고 선용하도록 가르치는 것이다. 말로만 그치는 것이 아니라 구체적인 프로젝트를 시도해 볼 수 있다. 예를 들어 아이들과 함께 AI를 활용해 창세기 1장의 천지창조 순서를 시각화하는 간단한 코딩 프로젝트를 진행하며 과학과 신앙의 조화를 가르칠 수 있다. 또한 ‘선한 사마리아인’의 이동 경로를 지도로 그리고, 가장 효율적으로 도울 수 있는 동선을 찾는 알고리즘을 함께 고민하며 기술을 어떻게 이웃 사랑에 사용할 수 있는지 토론하는 것도 훌륭한 STEM 교육이 된다.
하지만 반드시 기억해야 할 원칙이 있다. AI가 모든 것을 다 해주지 않는다. AI가 만들어낸 교재를 목회자와 교사가 책임감을 갖고 다시 보고 감수하며 재편집해야 한다. 최근에는 학생, 작가, 프로그래머 등 다양한 AI 사용자들이 AI가 뱉어내는 결과물을 보지도 않고 그대로 채용하는 단계에 접어들고 있다. 이것은 대단히 위험하다. AI로 인해서 줄어든 시간을 다시 한번 AI의 결과물을 검토하는 데 사용해야 한다. 그래야만 비로소 양질의 결과물을 만들어낼 수 있고 그 결과물에 책임을 질 수 있다. 그것이 인간이 인간다움을 유지하는 길이며, 기계를 기계로써 효과적으로 사용하는 방법이다.

교사를 강화하는 AI, 본질을 회복하는 교육

AI가 교회 교육에 도입된다고 해서 교사의 역할이 사라지는 것은 아니다. 오히려 그 역할이 더욱 중요해진다. AI가 반복적인 자료 준비와 콘텐츠 생성의 부담을 덜어주면, 교사는 행정 업무에서 해방되어 아이들 한 명 한 명과 눈을 맞추고, 삶을 나누며, 영적인 질문에 응답하는 본질적인 역할에 집중할 수 있다. 이제 교사는 정답을 가르치는 사람이 아니라, 아이들이 AI와 함께 정답을 찾아가는 과정에서 올바른 질문을 던지고, 윤리적 방향을 제시하며, 영적인 의미를 함께 발견해주는 ‘영적 큐레이터(Spiritual Curator)’가 되어야 한다.
AI는 교사를 대체하는 경쟁자가 아니라 교사를 더욱 교사답게 만드는 최고의 보조 도구다. 이제 교회는 AI 기술을 적극적으로 활용하여, 다음세대에게 살아 있는 복음의 지식을 전하고, 세상 속에서 빛과 소금의 역할을 감당할 창의적인 인재를 키워내는 일에 나서야 할 때다.

첨부한 QR에는 NotebookLM을 사용한 가상의 교육 교재 작성을 위한 시나리오가 있다. 특히 여기서 제공하는 마인드맵, 오디오 오버뷰는 대단히 매력적이다. 참고하여 실제 교재를 넣고 사용해 보길 권한다. 내용을 보기 위해서는 본인의 구글 계정 로그인이 필요하다.